Dalam bidang matematik pendidikan, mencari cara yang inovatif dan berkesan untuk mengajar konsep penolakan adalah penting. Sebagai pembekal 96 - 24 - 2, saya dapati bahawa gabungan numerik yang seolah -olah mudah ini dapat berfungsi sebagai alat pengajaran yang kuat. Dalam catatan blog ini, saya akan meneroka cara memanfaatkan 96 - 24 - 2 untuk mengajar konsep penolakan secara komprehensif dan menarik.
Memahami asas -asas pengurangan
Sebelum menyelidiki bagaimana 96 - 24 - 2 boleh digunakan untuk mengajar, penting untuk memahami konsep asas penolakan. Penolakan adalah proses mengambil nombor dari yang lain untuk mencari perbezaan. Ia adalah salah satu daripada empat operasi aritmetik asas, bersama dengan tambahan, pendaraban, dan pembahagian.
Apabila penolakan mengajar, penting untuk bermula dengan contoh konkrit yang boleh dikaitkan dengan pelajar. Sebagai contoh, menggunakan objek seperti epal atau blok boleh membantu pelajar memvisualisasikan proses mengambil. Apabila pelajar menjadi lebih selesa dengan konsep ini, mereka boleh beralih ke perwakilan abstrak, seperti nombor pada halaman.
Menggunakan 96 - 24 - 2 sebagai alat pengajaran
Gabungan 96 - 24 - 2 memberikan peluang yang unik untuk mengajar konsep penolakan dalam pelbagai cara. Berikut adalah beberapa strategi yang boleh digunakan:
1. Langkah - oleh - pengurangan langkah
Salah satu cara yang paling mudah untuk menggunakan 96 - 24 - 2 adalah untuk mengajar langkah - dengan pengurangan langkah. Pertama, mulakan dengan nombor 96. Jelaskan kepada pelajar bahawa kita akan mengambil 24 dari 96. Ini boleh ditunjukkan menggunakan garis nombor atau dengan menggunakan objek fizikal. Sebagai contoh, jika anda mempunyai 96 blok, anda boleh mengeluarkan 24 blok dan mengira blok yang tinggal.
Selepas menolak 24 dari 96, kami mendapat 72. Kemudian, kami mengambil keputusan (72) dan tolak 2 daripadanya. Langkah kedua ini memperkuat konsep pengurangan berurutan. Dengan memecahkan masalah menjadi langkah yang lebih kecil, pelajar dapat lebih memahami proses penolakan.
2. Perwakilan visual
Bantuan visual sangat membantu apabila pengurangan pengurangan. Untuk 96 - 24 - 2, kita boleh menggunakan model bar atau model kawasan. Model bar boleh mewakili nombor 96 sebagai bar panjang. Kemudian, kita boleh menandakan seksyen bar untuk mewakili 24 dan mengeluarkannya. Bahagian yang tinggal di bar mewakili 72. Seterusnya, kami menandakan seksyen yang lebih kecil dari bar yang tinggal untuk mewakili 2 dan mengeluarkannya. Panjang akhir bar menunjukkan hasil penolakan.
Model kawasan juga boleh digunakan. Sebagai contoh, kita boleh menarik segi empat tepat besar untuk mewakili 96 unit persegi. Kemudian, kita boleh menonjolkan segi empat tepat yang lebih kecil di dalamnya untuk mewakili 24 unit persegi dan mengeluarkannya. Selepas itu, kami menonjolkan segi empat tepat yang lebih kecil di dalam kawasan yang tinggal untuk mewakili 2 unit persegi dan mengeluarkannya. Kawasan PBB pada akhirnya memberikan hasil penolakan.
3. Real - Aplikasi Kehidupan
Untuk menjadikan konsep penolakan lebih relatable, kita boleh menggunakan senario kehidupan sebenar yang melibatkan 96 - 24 - 2. Sebagai contoh, bayangkan kedai yang mempunyai 96 item dalam stok. Pada hari Isnin, 24 item dijual. Kemudian, pada hari Selasa, 2 lagi item dijual. Pelajar boleh mengira berapa banyak item yang tersisa di kedai. Aplikasi kehidupan semacam ini membantu pelajar melihat penggunaan penolakan praktikal dalam kehidupan seharian mereka.
4. Kerja dan masalah kumpulan - menyelesaikan
Kerja kumpulan boleh menjadi cara yang berkesan untuk mengajar penolakan menggunakan 96 - 24 - 2. Bahagikan pelajar ke dalam kumpulan dan memberi mereka satu set masalah yang berkaitan dengan 96 - 24 - 2. Sebagai contoh, "Terdapat 96 pelajar di sekolah. Setiap kumpulan boleh bekerjasama untuk menyelesaikan masalah, membincangkan strategi mereka, dan membentangkan penyelesaian mereka kepada kelas. Ini menggalakkan kemahiran pemikiran dan komunikasi kritikal di kalangan pelajar.
Sebatian kimia yang berkaitan dan kepentingannya
Dalam konteks perniagaan bekalan kami, terdapat beberapa sebatian kimia yang berkaitan yang juga boleh digunakan untuk menggambarkan konsep matematik dalam konteks saintifik. Contohnya,Natrium berkalaadalah sebatian kimia yang boleh digunakan dalam pelbagai tindak balas kimia. Kuantiti reaktan dan produk dalam tindak balas ini sering melibatkan penolakan dan operasi aritmetik lain.
Satu lagi kompaun adalahTris (3,6 - Dioxaheptyl) amina. Dalam proses sintesis kimia, jika kita mulakan dengan sejumlah bahan mentah dan menggunakan kuantiti tertentu Tris (3,6 - dioxaheptyl) amina dalam tindak balas, kita boleh menggunakan penolakan untuk mengira jumlah bahan mentah yang tersisa.
Alibendoljuga merupakan sebatian yang berkaitan. Dalam suasana pengeluaran farmaseutikal, jika kita mempunyai satu kumpulan saiz tertentu (katakan 96 unit) dan kita menggunakan 24 unit dalam satu proses dan 2 unit dalam proses lain, kita boleh menggunakan penolakan untuk menentukan baki kuantiti alibendol.
Menguatkan konsep
Untuk memastikan bahawa pelajar memahami sepenuhnya konsep penolakan yang diajar menggunakan 96 - 24 - 2, penting untuk memperkuat pembelajaran. Berikut adalah beberapa cara untuk melakukan ini:
1. Masalah amalan
Menyediakan pelajar dengan pelbagai masalah amalan yang melibatkan urutan 96 - 24 - 2 dan urutan pengurangan yang sama. Masalah ini boleh terdiri daripada pengiraan berangka mudah ke masalah perkataan yang lebih kompleks. Dengan berlatih secara teratur, pelajar dapat meningkatkan kemahiran pengurangan mereka dan mendapat keyakinan terhadap kebolehan mereka.
2. Kajian dan maklum balas
Secara kerap mengkaji konsep dengan pelajar dan memberi maklum balas mengenai kerja mereka. Ini dapat membantu pelajar mengenal pasti kesilapan mereka dan belajar dari mereka. Galakkan pelajar untuk bertanya dan membincangkan sebarang kesukaran yang mungkin mereka hadapi.
3. Aktiviti lanjutan
Bagi pelajar yang telah menguasai konsep penolakan asas menggunakan 96 - 24 - 2, aktiviti lanjutan boleh diperkenalkan. Sebagai contoh, pelajar boleh diminta untuk membuat masalah perkataan mereka sendiri menggunakan 96 - 24 - 2 atau untuk meneroka bagaimana konsep itu boleh digunakan dalam konteks yang berbeza, seperti dalam urus niaga kewangan atau dalam mengukur jarak.
Kesimpulan
Sebagai pembekal 96 - 24 - 2, saya telah melihat secara langsung potensi gabungan berangka ini sebagai alat pengajaran untuk konsep penolakan. Dengan menggunakan langkah penolakan langkah, perwakilan visual, aplikasi kehidupan sebenar, dan kerja kumpulan, pelajar dapat mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang penolakan. Di samping itu, sebatian kimia yang berkaitan sepertiNatrium berkala,Tris (3,6 - Dioxaheptyl) amina, danAlibendoldapat meningkatkan pengalaman pembelajaran dengan memberikan contoh saintifik dunia yang nyata.
Jika anda berminat untuk membeli 96 - 24 - 2 untuk tujuan pendidikan atau lain -lain, sila hubungi kami untuk maklumat lanjut dan membincangkan keperluan khusus anda. Kami komited untuk menyediakan produk berkualiti tinggi dan perkhidmatan pelanggan yang sangat baik.
Rujukan
- Majlis Kebangsaan Guru Matematik. (2000). Prinsip dan piawaian untuk matematik sekolah. Reston, VA: NCTM.
- Van de Walle, JA, Karp, KS, & Bay - Williams, JM (2019). Matematik Sekolah Rendah dan Menengah: Mengajar Pembangunan. Pearson.