Sebagai pembekal pelbagai produk kimia, saya mempunyai keistimewaan untuk melibatkan diri dengan institusi pendidikan untuk menyokong pelajar dalam mempelajari masalah - menyelesaikan masalah, terutama ketika datang ke konsep matematik dan kimia. Hari ini, saya ingin berkongsi beberapa pandangan tentang bagaimana kita dapat mengajar pelajar untuk menyelesaikan masalah "96 - 24 - 2".
Memahami masalah
Sebelum menyelidiki kaedah pengajaran, penting untuk memahami sifat masalah. "96 - 24 - 2" adalah masalah pengurangan berurutan. Pada pandangan pertama, ia mungkin kelihatan mudah, tetapi ia berfungsi sebagai asas untuk aritmetik yang lebih kompleks dan nyata - masalah dunia - menyelesaikan senario.
Memecah langkah
Apabila mengajar pelajar, kita harus bermula dengan menerangkan konsep penolakan. Penolakan pada dasarnya mengambil kuantiti tertentu dari yang lain. Dalam kes "96 - 24 - 2", kita mula -mula mengambil 24 dari 96 dan kemudian ambil 2 dari hasilnya.
Kita boleh menggunakan contoh kehidupan sebenar untuk menggambarkan ini. Sebagai contoh, bayangkan kita mempunyai 96 epal dalam bakul. Kami memberikan 24 epal kepada satu kumpulan kawan. Kemudian, kami memberi 2 lagi epal kepada rakan lain. Berapa banyak epal yang tinggal di dalam bakul? Contoh praktikal ini membantu pelajar memvisualisasikan masalah dan menjadikannya lebih relatable.
Kaedah pengajaran
Langkah - oleh - Pendekatan Langkah
Kaedah yang paling asas adalah untuk mengajar pelajar untuk menyelesaikan masalah langkah demi langkah. Pertama, hitung 96 - 24. Kita boleh menggunakan pelbagai teknik untuk menjadikannya lebih mudah. Salah satu cara ialah memecahkan nombor. 96 boleh dianggap sebagai 90 + 6 dan 24 sebagai 20 + 4. SO, (90 + 6) - (20 + 4) = (90 - 20) + (6 - 4) = 70 + 2 = 72.
Selepas mendapat hasil 96 - 24 (iaitu 72), kami kemudian menyelesaikan 72 - 2. Sejak 72 boleh ditulis sebagai 70+2, (70+2) -2 = 70+ (2 - 2) = 70.
Menggunakan baris nombor
Barisan nombor adalah alat visual yang hebat untuk pengurangan pengajaran. Lukis baris nombor dari 0 hingga 100. Tandakan nombor 96 pada baris nombor. Untuk menolak 24, kami memindahkan 24 unit ke kiri pada baris nombor. Kami mendarat pada 72. Kemudian, untuk menolak 2 lagi, kami memindahkan 2 lagi unit ke kiri dan berakhir pada 70. Perwakilan visual ini membantu pelajar memahami konsep penolakan sebagai pergerakan pada baris nombor.
Pengelompokan dan pampasan
Kaedah lain adalah kumpulan dan pampasan. Kita boleh menulis semula 96 - 24 - 2 sebagai 96- (24 + 2). Pertama, hitung 24+2 = 26. Kemudian, cari 96 - 26. Kita boleh bulat 26 sehingga 30. Jadi, 96 - 30 = 66. Tetapi sejak kita menolak 4 lebih daripada yang kita harus miliki (kerana kita bulat 26 hingga 30), kita menambah 4 kembali. Jadi, 66+4 = 70.
Berkaitan dengan konsep kimia
Sebagai pembekal produk kimia sepertiOleh - tert - buttyl dicarbonate,Albedtol, danEtil 4,4,4 - trifluoroacetoacetate, Saya boleh menarik persamaan antara masalah matematik dan konsep kimia.
Dalam tindak balas kimia, kita sering bermula dengan sejumlah reaktan. Katakan kita bermula dengan 96 mole sebatian kimia tertentu. Dalam reaksi dua langkah, 24 mole bertindak balas pada langkah pertama dan 2 mole bertindak balas dalam langkah kedua. Kita perlu mengira berapa banyak tahi lalat kompaun yang tersisa selepas tindak balas dua langkah. Sama seperti dalam masalah matematik, kita tolak jumlah sebatian yang bertindak balas dalam setiap langkah.
Hubungan ini antara matematik dan kimia membantu pelajar melihat aplikasi praktikal aritmetik dalam bidang saintifik. Ia juga menunjukkan bahawa kemahiran menyelesaikan masalah boleh dipindahkan ke pelbagai disiplin yang berbeza.
Menggalakkan pemikiran kritikal
Apabila mengajar pelajar untuk menyelesaikan "96 - 24 - 2", kita juga harus menggalakkan pemikiran kritikal. Tanya pelajar jika ada cara lain untuk menyelesaikan masalah ini. Biarkan mereka bereksperimen dengan kaedah yang berbeza dan bandingkan hasilnya. Ini bukan sahaja membantu mereka membangunkan pemahaman yang lebih mendalam tentang pengurangan tetapi juga memupuk kreativiti dan masalah - kemahiran menyelesaikan masalah.
Sebagai contoh, sesetengah pelajar mungkin datang dengan cara yang unik untuk memecahkan nombor atau menggunakan strategi matematik mental. Dengan membincangkan pendekatan yang berbeza di dalam bilik darjah, pelajar dapat belajar dari satu sama lain dan mengembangkan masalah mereka - menyelesaikan toolkit.
Aplikasi dunia nyata
Keupayaan untuk menyelesaikan masalah seperti "96 - 24 - 2" mempunyai banyak aplikasi dunia yang nyata. Dalam kewangan, jika anda mempunyai $ 96 dalam akaun bank anda dan anda membuat dua pengeluaran, satu daripada $ 24 dan satu lagi $ 2, anda perlu mengira berapa banyak wang yang tersisa. Dalam pembinaan, jika anda mempunyai 96 batu bata dan anda menggunakan 24 untuk satu bahagian projek dan 2 untuk bahagian lain, anda perlu tahu berapa banyak batu bata yang tinggal.
Kesimpulan
Pengajaran pelajar untuk menyelesaikan "96 - 24 - 2" bukan hanya untuk mendapatkan jawapan yang betul. Ini mengenai mengajar mereka masalah - menyelesaikan strategi, pemikiran kritikal, dan keupayaan untuk menerapkan konsep -konsep ini dalam situasi yang berbeza. Dengan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran seperti langkah -langkah langkah -langkah, alat visual seperti garisan nombor, dan menghubungkan masalah dengan konsep kehidupan dan kimia yang sebenar, kita dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan berkesan.
Sekiranya anda berminat dengan produk kimia kami atau mempunyai sebarang pertanyaan mengenai masalah - menyelesaikan dalam konteks aplikasi kimia, jangan ragu untuk menghubungi kami untuk rundingan pembelian. Kami sentiasa bersedia untuk menyokong keperluan pendidikan dan perindustrian anda.
Rujukan
- Burns, M. (2000). Mengenai Pengajaran Matematik: AK - 8 Sumber. Penerbitan Penyelesaian Matematik.
- Van de Walle, JA, Karp, KS, & Bay - Williams, JM (2013). Matematik Sekolah Rendah dan Menengah: Mengajar Pembangunan. Pearson.